Esta etapa constitui em uma pesquisa na literatura (laboratório de informática) sobre as usinas geradoras de energia elétrica.
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Este trabalho tem como pressupostos teóricos a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) e Significativa Crítica (TASC) proposta por David Ausubel e Marco Antônio Moreira, respectivamente. E como instrumentos facilitadores da TAS e também da TASC utilizamos os Mapas Conceituais (Novak, 1996) e as cinco questões focos propostas por Gowin, 1996. O trabalho consiste na investigação sobre os processos de geração de energia elétrica no Brasil com os estudantes do 3º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Arthur da Costa e Silva na cidade de Torixoréu - MT.
1) Qual (is) a(s) questão(ões)-foco?
2) Quais os conceitos-chave? (Qual a estrutura conceitual?)
3) Métodos usados para responder as questões-focos.
4) Asserções de conhecimento construído para responder as questões-foco.
5) Asserções de valor, (qual a importância do conhecimento construído).
1) Qual (is) a(s) questão(ões)-foco?
2) Quais os conceitos-chave? (Qual a estrutura conceitual?)
3) Métodos usados para responder as questões-focos.
4) Asserções de conhecimento construído para responder as questões-foco.
5) Asserções de valor, (qual a importância do conhecimento construído).
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Estes são os meus filhos Milena e Leonardo de 12 e 10 anos de idade, respectivamente.
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ATIVIDADE 2.2 – COISAS IMPORTANTES E SIGNIFICATIVAS
ANDRÉ LUIZ FERNANDES DE OLIVEIRA
NAVEGAR PELA WORLD WIDE WEB
Quero começar este texto relatando algumas considerações a respeito de navegar pela internet sem ficar a deriva nesse mundo virtual e em seguida descrever uma experiência de navegação.
Navegar através da World Wide Web mostra caminhos diferentes e ao mesmo tempo fascinantes. Pois, ao entrar para este mundo temos acesso a muitas informações num tempo muito rápido. E em virtude dessa rapidez muitas vezes não conseguimos filtrar tais informações, saber distinguir o que é melhor para o nosso trabalho. Para isso temos que traçar estratégias para não se perder no oceano de informações que esta tecnologia nos oferece. Uma delas, por exemplo, é visualizar objetivos para uma pesquisa, ou seja, onde quero chegar com este trabalho. Além disso, a página WWW possibilita um acervo de informações, mas não necessariamente construção de conhecimento, já que essa construção depende do navegador que está à frente da máquina.
Por exemplo, ao entrar pela página da revista virtual física na escola, procurei saber se o conteúdo irradiação e radioatividade eram contemplados nessa revista. Pesquisei e descobri que tinha o tal conteúdo abordado na revista mencionada. Bom, a partir daí comecei a fazer a leitura e se o teor do texto satisfazia as minhas necessidades. Posso dizer que a reportagem sobre irradiação e radioatividade acrescentou muito para a minha pesquisa.
Resumindo, ao navegar pela internet temos que ter objetivos claros para não se perder nas pesquisas que realizamos nesse oceano de informações.
ANDRÉ LUIZ FERNANDES DE OLIVEIRA
NAVEGAR PELA WORLD WIDE WEB
Quero começar este texto relatando algumas considerações a respeito de navegar pela internet sem ficar a deriva nesse mundo virtual e em seguida descrever uma experiência de navegação.
Navegar através da World Wide Web mostra caminhos diferentes e ao mesmo tempo fascinantes. Pois, ao entrar para este mundo temos acesso a muitas informações num tempo muito rápido. E em virtude dessa rapidez muitas vezes não conseguimos filtrar tais informações, saber distinguir o que é melhor para o nosso trabalho. Para isso temos que traçar estratégias para não se perder no oceano de informações que esta tecnologia nos oferece. Uma delas, por exemplo, é visualizar objetivos para uma pesquisa, ou seja, onde quero chegar com este trabalho. Além disso, a página WWW possibilita um acervo de informações, mas não necessariamente construção de conhecimento, já que essa construção depende do navegador que está à frente da máquina.
Por exemplo, ao entrar pela página da revista virtual física na escola, procurei saber se o conteúdo irradiação e radioatividade eram contemplados nessa revista. Pesquisei e descobri que tinha o tal conteúdo abordado na revista mencionada. Bom, a partir daí comecei a fazer a leitura e se o teor do texto satisfazia as minhas necessidades. Posso dizer que a reportagem sobre irradiação e radioatividade acrescentou muito para a minha pesquisa.
Resumindo, ao navegar pela internet temos que ter objetivos claros para não se perder nas pesquisas que realizamos nesse oceano de informações.
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EDUCAÇÃO PELA PESQUISA
“[...] A informatização do conhecimento será característica ineludível dos tempos modernos, absorvendo a tarefa da transmissão do conhecimento, com nítidas vantagens, seja porque é mais atraente e manejável, seja porque atinge a massa. A escola não poderá concorrer com esta tendência, nem o professor. O simples repasse não sustentará a profissão se a ela for reduzida. Todavia, a profissão não se define mais pela transmissão, mas pela construção do conhecimento, onde encontra papel insubstituível. [...]” (DEMO, 1996, p. 27)
PEDAGOGIA DO OPRIMIDO
“[...] A narração, de que o educador é o sujeito, conduz os educandos á memorização mecânica do conteúdo narrado. Mais ainda, a narração os transforma em “vasilhas”, em recipientes a serem “enchidos” pelo educador. Quanto mais vá “enchendo” os recipientes com os seus “depósitos”, tanto melhor educador será. Quanto mais se deixem docilmente “encher” tanto melhor serão os educandos. [...]” (FREIRE, 1987, p. 58)
A partir destes fragmentos faça uma relação a respeito do significado dos textos e se ainda este contexto está inserido em nossa escola.
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